EKO Kindergarten e.V.

Kurzinfo

Der EKŌ -Kindergarten e.V. ist eine Einrichtung vom EKŌ -Haus der japanischen Kultur e.V. und setzt sich zur Aufgabe, den Kulturaustausch zwischen Deutschland und Japan aktiv zu betreiben und Traditionen, Bräuche, Kultur und Feste beider Länder kennenzulernen. 

Wir sind eine 3-gruppige Einrichtung und können insgesamt 60 Kinder als Tagesstättenkinder (45 Stunden Plätze) aufnehmen.
Die Gruppen sind alters– und geschlechtsgemischt zusammengestellt und in jeder Gruppe können zehn deutsche Kinder und zehn japanische Kinder aufgenommen werden. Kinder auf der deutschen Seite werden im August aufgenommen und Kinder auf der japanischen Seite im April. Auf welche Seite die Kinder kommen ist abhängig von der anschließenden Schulform.
Die Gruppenstärke beläuft sich auf 20 Kinder pro Gruppe im Alter von drei bis sechs Jahren.

Bei Interesse melden Sie sich bitte telefonisch bei uns. Besichtigungstermine erwünscht.

Schließungszeiten

Anfang jeden Jahres werden die Schließungszeiten für das gesamte Jahr den Eltern schriftlich mitgeteilt. Unsere Schließungstage liegen überwiegend in den Schulferien von NRW.  Für die offiziellen Sommerferien NRW bieten wir zwei Feriengruppen (2x drei Wochen) für jeweils die Hälfte der Kinder an. Die drei Wochen können die Eltern vorab über eine aushängende Liste selber wählen. Mit dieser Variante der Ferien bieten wir den Vorschulkindern eine durchgehende Betreuung bis zum 31. Juli und den neu einsteigenden Kindern einen Start ab dem 01. August an.

Zwischen Weihnachten und Neujahr bleibt die Einrichtung komplett geschlossen. Neben den Feiertagen und Brückentagen haben wir unsere Kindertagesstätte an drei weiteren Tagen im Jahr für Konzeptionsarbeit und Fortbildungen für das Personal geschlossen. Ende jeden Jahres gibt es einen Desinfektionstag an dem die Einrichtung geschlossen hat.

Innen

• drei Gruppenräume als Mittelpunkt, in denen der Kita-Alltag stattfindet, gegessen, Bildungsangebote durchgeführt werden, mit einer Rollenspielecke, Bauteppich, Tischspiele, Bücher, Bastelmaterial, verschiedene Medien und vieles vieles mehr
• ein Mehrzweckraum mit Kletter- und Sprossenwand und Turngeräten
• separate und kindgerechte Waschräume für jede Gruppe
• einen großen Flurbereich mit Garderoben und Infowand, der gerne auch zum Spielen genutzt wird
• eine Küche
• ein Personalzimmer für die MitarbeiterInnen
• ein Büro 

Pädagogisches Profil

Erziehungs- und Bildungsziele des EKŌ–Kindergarten e.V.

Auf den Grundlagen der Gesetzestexte haben wir Schwerpunkte abgeleitet und auf diesem Hintergrund wollen wir die Kinder in ihrem Entwicklungsprozess unterstützen und Voraussetzungen schaffen, dass sie sich zu selbstbewussten, selbstverantwortlichen, offenen und kritischen Menschen entwickeln, damit sie sich später als eigenständige Persönlichkeiten erleben können.

Das bedeutet:
• Kinder übernehmen selbständig Aufgaben.
• Die Kinder achten selbstverantwortlich auf ihre mitgebrachten persönlichen Gegenstände.
• Die älteren Kinder übernehmen kleine Aufgaben, z.B. Blumengießen.
• Die Meinungen und Gefühle des Einzelnen werden ernst genommen.
• Wir nehmen uns Zeit zum Gespräch, in der Gruppe oder einzeln.
• Kinder können Inhalte des Tagesablaufes mitbestimmen und selbstbestimmt handeln.
• Spielbereiche außerhalb und innerhalb der Gruppe können zeitweise selbst gewählt werden.

Die Kinder sollen fähig werden, demokratisch und solidarisch zu handeln.

Das bedeutet:
• Beziehungen und Freundschaften einzugehen und auch in der Lage zu sein, solche zu lösen, die nicht ausgewogen sind
• Spielpartner zu suchen
• Beziehungsarbeit zu leisten
• Konflikte zu bewältigen
• Gemeinsam mit der Erzieherin, die Gesprächspartnerin ist und ihre Hilfe anbietet, nach
• Lösungsmöglichkeiten zu suchen.
• Durchsetzungsvermögen zu entwickeln, sich wehren und Nein sagen, aber auch sich anpassen und individuelle Interessen und Wünsche zugunsten der Gruppe zurückstecken zu können.
• Konfliktfähigkeit zu entwickeln (d.h. Konflikte sprachlich äußern und möglichst verbal austragen, Konflikte lösen und dabei vielfältige Möglichkeiten erproben zu können) unterschiedliche Meinungen zu akzeptieren und dabei zu lernen, Kompromisse zu schließen (Konfliktfähigkeit)
• Akzeptanz zu entwickeln in Bezug auf kulturelle und nationale Unterschiede
• Akzeptanz zu entwickeln in Bezug auf unterschiedliche Alters– und Entwicklungsstände und gegenüber Menschen mit Beeinträchtigungen differenziertes Sprachvermögen zu entwickeln Absichten mitteilen und weitergeben zu können;
• Bestehende Regeln in ihrem Sinnzusammenhang verstehen und akzeptieren bzw. bei der Entwicklung von Gruppenregeln mitwirken zu können.

Sie sollten sensibel werden, eigene Gefühle wahrzunehmen, und diese zu äußern, ohne andere dabei zu kränken.

Das bedeutet:
• Wir bieten Freiraum an
• Raum zum Rückzug
• Wir bieten Raum zur Bewegung, Turnraum, Außengelände und Exkursionen.
• Wir unterstützen Kinder, ihre Gefühle zu äußern und sich einander mit Empathie und Wertschätzung zu begegnen.

Sie sollten Sachkompetenzen entwickeln und Wissen aneignen im Hinblick auf den Erwerb von Materialkenntnissen; den sachgerechten Umgang mit Materialien und Geräten; die Anwendung von Techniken und Methoden; das Nachvollziehen und Nutzen eines bestehenden Ordnungssystems (Materialaufbewahrung); das Erkennen kausaler Zusammenhänge; benennen und erklären von Dingen und Lebewesen ihrer Umwelt.

Das bedeutet weiter:
• Wir bieten vielfältige Materialien, Geräte (z.B. Papier, Farben, Stoffe, Naturmaterialien, verschiedene Scheren) an.
• Wir geben Raum und Zeit zum freien Ausprobieren.
• Die Kinder lernen am Vorbild.
• Wir greifen die Fragen der Kinder auf und suchen mit ihnen nach Antworten.
• Wir nutzen entwicklungsgemäße Sachbücher für Kinder.

Sie sollten einen verantwortungsbewussten Umgang gegenüber allen Lebewesen und der Natur entwickeln und diese wertschätzen.

Das bedeutet:
• Pflanzenpflege
• Exkursionen
• Natur und Umweltschutz praktizieren

Unsere pädagogische Arbeit

Grundsätzlich ist zu sagen, dass wir immer im Wechsel arbeiten, d.h. jeweils an zwei „japanischen“ und zwei „deutschen“ Tagen in der Woche. Am fünften Tag findet die buddhistische Zeremonie im Haus statt. Gemäß ihrer Nationalität haben die entsprechenden Erzieherinnen die Leitung an den jeweiligen Tagen. Wir können nicht jedes Erziehungsprogramm zu 100% realisieren, da dem deutschen und auch dem japanischen Team nur die Hälfte der Zeit zur Verfügung steht, aber gerade die Vielfältigkeit des Angebotes wirkt sich bereichernd aus. Die Zweisprachigkeit unserer Einrichtung ist ein wesentliches Merkmal dafür, dass die Kinder die Möglichkeit haben, in ihrer Kindergartenzeit Teile einer anderen Sprache zu erlernen.

Der deutsche Ansatz im Kindergarten

Die Grundlage der deutschen Arbeit in den Kindertagesstätten liegt im KiBiz § 2, dort steht folgender Kernsatz:

§ 2 Allgemeiner Grundsatz

Jedes Kind hat einen Anspruch auf Bildung und Förderung. Seine Erziehung liegt in der vorrangigen Verantwortung seiner Eltern. Kindertageseinrichtung und Kindertagespflege ergänzen die Förderung des Kindes in der Familie und unterstützen die Eltern in der Wahrnehmung ihres Erziehungsauftrages.
Bei allen Erläuterungen ist es zu Anfang wichtig zu wissen, dass der Kindergarten eine familienergänzende Einrichtung ist.

Unseren Erziehungs- und Bildungsauftrag sehen wir am besten mit Elementen des Situationsansatzes umgesetzt. Nach dem Situationsansatz zu arbeiten bedeutet:

Leben und lernen in Erfahrungszusammenhängen.

Die Bildungsinhalte werden aus dem Leben der Kinder aufgegriffen und möglichst von den Kindern selbst mitbestimmt. Die Situation der Kinder muss ganzheitlich gesehen werden, das heißt, die Familie und das Umfeld sollen in die Arbeit mit einbezogen werden.

Aufgabe der Erzieherin ist es, die individuellen Bedürfnisse der Kinder und Familien durch Beobachten zu ermitteln. Die Arbeit im Kindergarten umfasst sowohl die Analyse der regionalen Lebensbedingungen, eine offene Planung für die Angebote in der Gruppe wie auch die lebendige Auseinandersetzung mit alltäglichen Abläufen und Ereignissen in der Einrichtung wie im Wohnumfeld.

Schwerpunktmäßig wird in Kleingruppen gearbeitet, um jedes Kind möglichst individuell fördern zu können. Der Aufbau eines Vertrauensverhältnisses zu Eltern und Kindern ist eine Grundlage der pädagogischen Arbeit.

Im Einzelnen haben wir folgende Ziele zu den drei Grundkompetenzen, die wir laut Bildungsauftrag fördern wollen:

Die Tätigkeitsebenen der Selbständigkeit sind:
• An– und Ausziehen
• Zähneputzen
• Toilettenbenutzung
• Küchendienst (Frühstücks– und Mittagstisch decken und abräumen)
• Selbständiges Aufräumen in allen Bereichen
• Motorische Fähigkeiten (Fein– und Grobmotorik) entwickeln, wie z.B.: schneiden, kleben, kneten, laufen, springen, balancieren, gehen, rückwärtsgehen.

Deswegen ist es wichtig, während der Freispielsituation vielfältige Angebote im kreativen Bereich und im Bewegungsbereich anzubieten.

Zur Gemeinschaftsfähigkeit gehören:
• Regeln in der Kindertagestätte zu verstehen und einzuhalten
• soziale Absprachen gemeinsam aufzustellen und einzuhalten
• Rücksichtnahme und Eingehen auf die Bedürfnisse anderer, jedoch im Einklang mit den eigenen Bedürfnissen unterschiedliche Meinungen gelten zu lassen
• Besonderheiten zu akzeptieren
• Hilfsbereitschaft
• Sensibilität für die Probleme anderer
• sich auf die Gruppensituation einzulassen
• sich in der Gruppe angesprochen zu fühlen
• zuzuhören und ausreden lassen zu können
• Konfliktfähigkeit
• Kritik äußern und annehmen zu können
• Verantwortlichkeit für andere zu entwickeln
• unterschiedliche Interessen zu verhandeln
• Kompromisse eingehen zu können
• Teilen und abgeben zu können
• Gemeinschaftsgefühl zu entwickeln

Die Verhaltensebenen der Selbstbestimmung sind:
• Interessen und Bedürfnisse wahrzunehmen
• Wünsche äußern zu können, auch Wege zu finden, sie zu realisieren
• Spielpartner, Materialien und Spielort (nach Absprache) selbst auszuwählen
• eigene Spielideen zu entwickeln und zu verwirklichen
• für Selbstbestimmte Entscheidungen Konsequenzen zu tragen
• selbstbewusst zu handeln
• Möglichkeiten zu geben mitzuplanen
• Selbstvertrauen in die eigenen Fähigkeiten zu entwickeln
• Durchsetzungsvermögen.

Unser sozialpädagogischer Bildungsauftrag liegt darin, dass die Kinder über alle Formen der Tätigkeit, hauptsächlich über das Spielen, aber auch über die wechselseitige Beziehung zur Umwelt lernen.

Das bedeutet:
• Lernen durch Erfahrung;
• Lernen durch Versuch und Irrtum;
• Lernen durch Nachahmung;
• Lernen durch Vorbild;
• Lernen durch Zusammenspiel und Zusammenleben;

Wahrnehmen, Bewegen, Handeln, und Spielen bilden die Basis für die kognitive Entwicklung. Hierüber erlangen die Kinder Erkenntnisse und Wissen. Die Spielfähigkeit steht hierbei im Vordergrund, sie ist gleichzeitig Lernfähigkeit und später auch Leistungsfähigkeit. In der Kindergartenbildung und Erziehung vollzieht sich Lernen in folgenden Bereichen: Freispiel (z.B. Malen, Puzzeln, Konstruieren), Musik (Rhythmik und Melodik), Bewegung, Sprache, Literatur, Erfahrung mit Umwelt und Natur, bildnerisches und kreatives Gestalten, etc.

                                                                                                                   Die Arbeit läuft nicht davon,

                                                                                                  wenn Du Deinem Kind den Regenbogen zeigst.

                                                                                                           Aber der Regenbogen wartet nicht,

                                                                                                            bis Du mit der Arbeit fertig bist.

                                                                                                             (Altes chinesisches Sprichwort)

Der japanische Ansatz im Kindergarten

Die Grundlage der Kindererziehung nach japanischem Verständnis ist die Schaffung einer geeigneten Umgebung, die auf die Besonderheiten des Kindergartenalters abgestimmt ist. Dazu ist es notwendig, dass die Erzieherinnen ein ausreichendes Vertrauensverhältnis zu den Kindern aufbauen und ständig bemüht sind, zusammen mit den Kindern die Erziehungsumgebung kreativ weiter zu gestalten. Davon ausgehend, müssen die folgenden Punkte bei der Erziehung eine wichtige Rolle spielen:

1. Es ist darauf zu achten, dass die Kinder die für ihre Entwicklung notwendigen Erfahrungen sammeln können, wobei eine emotional ausgeglichene Umgebung vorhanden sein muss, in der sich die Kinder ausreichend entfalten können. Dabei sind subjektive Aktivitäten der Kinder zu fördern und es ist darauf zu achten, dass ein dem Kindergartenalter entsprechendes Leben geführt wird.
2. Im Bewusstsein, dass das Spielen als spontane Aktivität für Kindergartenkinder ein wichtiger Teil des Lernens ist und die notwendige Basis für die Entwicklung einer psychisch und physisch ausgeglichenen Persönlichkeit bildet, sollen zum Erreichen von Lehrzielen vor allem solche Methoden angewendet werden, die auf dem Spiel basieren.
3. Damit die Entwicklung im Kindergartenalter als ein vielfältiger Prozess verläuft, bei dem die verschiedenen Seiten gleichmäßig und miteinander in Verbindung heranwachsen und im Gedanken daran, dass die Lebenserfahrungen in der Kindergartenzeit bei jedem Kind unterschiedlich sind, muss bei der Erziehung auf die Besonderheit und die für die persönliche Entwicklungsstufe jedes einzelnen Kindes notwendigen Aufgaben eingegangen werden.

Diese Richtlinien entsprechen nicht nur ohnehin in Deutschland schon geltenden pädagogischen Maßstäben, sie erfüllen auch die Anforderungen, die im Artikel 77 des japanischen Gesetzes über die Schulbildung festgelegt sind. Ein Kindergarten in Deutschland ist, im Gegensatz zur Situation in Japan, aber keine schulische oder auf die Schule vorbereitende Lerneinrichtung. Deshalb richtet sich der EKŌ– Kindergarten als ein Institut auf deutschem Boden nach den Maßstäben in Deutschland und führt keine schulische Bildung durch.

Zusammenarbeit mit Eltern

Die Zusammenarbeit mit den Eltern, die die engsten Vertrauten der Kinder sind, ist für uns von großer Bedeutung. Unser vorrangiges Ziel, die Entwicklung des Kindes optimal zu unterstützen, ist erreicht bei einem engen und vertrauensvollem Austausch zwischen Kindergarten und Elternhaus. Neben den gesetzlichen Formen der Elternarbeit (Elternbeirat) gibt es vielfältige Möglichkeiten der Elternarbeit.

Wir wollen den Eltern unterschiedliche Angebote von Kontakt und Austausch ermöglichen:

• Persönliche Anmeldegespräche
• Tür- und Angelgespräche
• Aufnahmegespräch
• Einzelgespräche
• Elternversammlungen
• Themenbezogene Veranstaltungen/Elternabende
• Elternbriefe
• Informationstafeln
• Dokumentationsmappen
• Gemeinsame Feste und Feiern

Aufnahmekriterien

Die Voranmeldung in unserer Einrichtung erfolgt online über den Kita Navigator.

Anschließend begrüßen wir Eltern gerne zu einem persönlichen Informationsgespräch, in dem wir unsere Einrichtung, das Konzept und das Personal noch einmal vorstellen und um offene Fragen zu beantworten. Die Informationsgespräche finden ganzjährig in Absprache zwischen Eltern und Kindergarten statt und ab dem 18. Lebensmonat des Kindes. Es gibt die Möglichkeit die Gespräche in Deutsch oder Japanisch zu führen. 

Die Informationsgespräche sind sehr wichtig und zeigen, ob der EKO-Kindergarten e.V. als Einrichtung zu Ihnen und Ihrer Familie passt. 
Melden Sie sich telefonisch oder per E-Mail um einen Termin zu vereinbaren.

Erfahrungsgemäß haben wir eine höhere Anmeldezahl als tatsächlich zu vergebende Betreuungsplätze.

Mit der Anmeldung beim Kita Navigator für unserer Einrichtung und dem Informationsgespräch können wir den Eltern keine Garantie geben, dass ihr Kind auch aufgenommen werden kann.

Entsprechend unserem Leitbild wird jedes Kind gleichrangig aufgenommen, unabhängig davon, welcher familiäre, kulturelle oder religiöse Hintergrund besteht.

Grundsätzlich ist die persönliche Situation und somit der Betreuungsbedarf des angemeldeten Kindes mit dem Betreuungsangebot der Einrichtung abzustimmen und

fachlich zu überprüfen. Hierbei sind folgende Kriterien, nicht maßgeblich in der Reihenfolge anzuwenden:

• Allein lebend mit Kind: erwerbstätig, in Ausbildung oder in Maßnahmen
• Zusammen lebende Elternteile und beide sind entweder: erwerbstätig, in Ausbildung oder in Maßnahmen
• Geschwisterkinder von Kindern, die unsere Einrichtung bereits besuchen
• Familien, die in unserem Einzugsgebiet wohnen
• Kinder ab dem 3. Lebensjahr